Multissemioses e multiletramentos: novas perspectivas do ensino do texto para o ensino médio em uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

A pesquisa científica em questão propõe-se a identificar a presença de textos multissemióticos no planejamento de ensino de um professor de língua materna e perceber como seus alunos reagem diante dessa proposta no momento de realizarem suas produções textuais. Nesse contexto, procurou-se identificar as contribuições do Letramento Multimodal. O método utilizado foi o qualitativo, em face da complexidade dos fenômenos. Os instrumentos de coleta de dados empregados foram um questionário semiestruturado aplicado ao professor regente e a ministração de uma aula promovendo a aplicação de atividades dissertativas. Assim, o objetivo desse estudo foi destacar a relevância de diversos modos de representação nas produções de texto para o Ensino Médio. Quanto ao resultado da análise, ficou evidente que o docente demonstra interesse em aplicar textos multimodais em seu planejamento de aula, porém é necessário ampliar sua noção de texto, tornando-a compatível com a proposta da Semiótica, do Letramento e da Multimodalidade. Em relação à regência, pode ser constatado que o texto multissemiótico aguça a capacidade crítica dos estudantes, tornando a aula produtiva cujos objetivos são atingidos.